文言文翻譯是成考語(yǔ)文試卷中的一道難點(diǎn)，學(xué)生廣泛評(píng)分較為低。但文言文翻譯工作能力的產(chǎn)生,并不是一朝一夕之事,文言文翻譯工作能力產(chǎn)生必須累積,必須學(xué)生在復(fù)習(xí)歷程中把基本打扎扎實(shí)實(shí)。

　　第一，文言文翻譯的而重點(diǎn)在于：多記背文言文，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　每一種語(yǔ)言表達(dá)，就其學(xué)生來(lái)講，都對(duì)這種語(yǔ)言表達(dá)有一種覺(jué)得，這種感覺(jué)是繁雜的，是人的深層次觀念對(duì)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律性的一種熟識(shí)，把握。英語(yǔ)語(yǔ)感沒(méi)法名狀，不能告之，可是它的的確確是普遍存在的。并且這種感覺(jué)能協(xié)助你一直在時(shí)間做出分辨，就其結(jié)果來(lái)講有令人震驚的準(zhǔn)確性。

　　創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)感的重點(diǎn)在于，多讀，多記背古文。實(shí)際上 古文記背的全過(guò)程，也是了解它的意思，把握在其中各種各樣英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題的全過(guò)程。

　　第二，多匯總各種各樣詞的使用方法及其英語(yǔ)的語(yǔ)法狀況。

　　匯總梳理是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)關(guān)鍵的骨關(guān)節(jié)，假如少了這一階段，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果和實(shí)際效果均會(huì)遭受危害。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)古文的環(huán)節(jié)中，留意對(duì)一類(lèi)英語(yǔ)的語(yǔ)法狀況，比如詞性的轉(zhuǎn)變 (專(zhuān)有名詞使用，修飾詞使用等)，通假;對(duì)語(yǔ)法，如省去，倒裝句，外置等知識(shí)要點(diǎn)的梳理，對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的概念，保證深度1了解，精確把握，再碰到難題時(shí)就不容易含糊不清，是是而非。

　　第三，精做訓(xùn)練。

　　訓(xùn)練并不是目地，訓(xùn)練的效果是對(duì)認(rèn)知的推進(jìn)，因而抵制刷題，但是不帶上目地，或是科學(xué)研究自我意識(shí)來(lái)刷題，便是做再多的題也起不上大的功效，由于題的方式是轉(zhuǎn)變的，可是這其中含有的大道理是恒一的。

　　第四，提升古文課外知識(shí)。

　　在上原文中提及了，古文往往難，是認(rèn)為古文不僅有英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題的阻礙，并且有文化知識(shí)的阻礙。

　　例如傳統(tǒng)的禮節(jié)規(guī)章制度，仕官規(guī)章制度，假如不清楚這種規(guī)章制度，對(duì)有一些文言文的了解上就會(huì)有難度系數(shù)。因而提議能夠讀一些簡(jiǎn)要的古文書(shū)本，如《三國(guó)演義》《三言?xún)膳摹返取?/p>

　　在翻譯過(guò)程時(shí)要留意文章內(nèi)容小編的時(shí)代特征，創(chuàng)作者自己的專(zhuān)業(yè)技能和認(rèn)為。有一些漢語(yǔ)翻譯，依照字面上簡(jiǎn)易的漢語(yǔ)翻譯，出去的結(jié)論是與其說(shuō)中心思想不完全一致的。

　　比如左傳鴻門(mén)宴里的一句：“大王來(lái)何操?”照字面上的漢語(yǔ)翻譯，大約會(huì)是：老大您來(lái)的情況下拿著什么。假如那樣漢語(yǔ)翻譯，毫無(wú)疑問(wèn)得不上高分?jǐn)?shù)，由于這也是不符合協(xié)作者的意思的。針對(duì)此，假如剖析下，這個(gè)故事的環(huán)境——漢高祖劉邦到西楚霸王項(xiàng)羽那邊去降罪，后面奉上了白玉石等。那么就非常容易邏輯推理出，他們的含意，即：老大您來(lái)的情況下帶上送什么禮物?那樣漢語(yǔ)翻譯就正確了。

　　第五，漢語(yǔ)翻譯堅(jiān)持不懈“信”和“達(dá)”這兩個(gè)壓根，留意細(xì)讀譯文翻譯，改正錯(cuò)誤。

　　針對(duì)初中的文言文翻譯來(lái)講，只需保證“信”和“達(dá)”就可以了，暫無(wú)須規(guī)定“雅”，由于“雅”是高些的一個(gè)層級(jí)。

　　此外，在翻譯完后，要準(zhǔn)備要對(duì)譯文翻譯開(kāi)展一個(gè)回望，假如發(fā)覺(jué)句首和句尾有分歧的，段頭和段尾有什么問(wèn)題的，就需要立即改正，以保證 譯文翻譯的“信”和“達(dá)”。