文化教育基礎知識包含教育.教育學心理學.普通心理學.相關法律法規.職業道德規范等知識要點,剛觸碰文化教育基礎知識的學生通常感覺知識要點繁雜而繁雜,要不記不得,要不記牢就弄搞混,尤其是教育一部分，考試點比較多，許多 知識要點必須熟記。必須學生依靠思維腦圖，精確把握成考統招專升本教育教學理論考試點。

       (一)現代教育理論

      1.文化教育的基本要素

      (1)理論的定義

      特指一切有到達站提高人的專業知識和專業技能，發展趨勢人的智商和精力，危害人的思想道德的主題活動，包含科學教育.學校德育和親子教育。

      (2)小范圍的定義

      指學校德育，是教育工作者按一定社會發展(或階層)的需求和學習者心身發展趨勢的規律性，對學習者所開展的一種有目地.有方案.有結構的系統軟件作用的社會實踐活動。

      (3)有時候做為思想道德文化教育的同義語應用

      2.文化教育的特性

     (1)現代教育理論特性

     教育是塑造人的社會實踐活動。

      (2)①文化教育具備永恒性。教育是人們所獨有的社會問題，它是一個不變的范圍。文化教育的兩個職責：一是使再生一代融入現有的生產主力，做為生產制造抗爭的專用工具;二是使再生一代融入現有的生產要素，在階級社會做為階級斗爭的專用工具。②文化教育具備里程碑式。③文化教育具備相對性自覺性。主要表現在：文化教育有著本身的承繼關聯;

       文化教育要受別的社會發展意識形態領域的危害;文化教育與社會發展政治經濟學進展不平衡。不可以將其自覺性絕對。

      3.教育的起源和發展趨勢

      (1)教育的起源

       歷年來存有的兩類不正確的文化教育發源基礎理論;以法國的利托爾諾為象征的文化教育生物起源論;以英國孟祿為象征的文化教育心理狀態發源論。

       馬列主義的工作發源說。

      (2)文化教育的發展趨勢

      ①遠古時代的文化教育概述。②古代社會的文化教育，包含奴隸制度和中國封建社會文化教育。在我國奴隸制度校名——庠.序.校等，文化教育內容是六藝——禮.樂.射.御.書.數;歐洲地區奴隸制度曾發生過二種知名的教育體系——斯巴達教育和古羅馬文化教育，前面一種高度重視塑造勇武的士兵.戰士文化教育基本上徹底是國防體操運動文化教育，后面一種高度重視塑造各個方面發展趨勢的人，文化教育內容包含政冶.哲學思想.造型藝術.文學類.體操運動等很多層面。歐洲地區中國封建社會的二種教育體系——教會文化教育和勇士文化教育，前面一種塑造教士和僧侶，文化教育內容是七藝：包含三科(語法.修辭方法.唯物辯證法)，四學(算數.幾何圖形.天文學.歌曲)，但每科都圍繞哲學;后面一種塑造封建社會勇士，文化教育內容是騎士七技：騎著馬.游水.跆拳道.捕獵.投槍.下象棋.作詩。③現代社會的文化教育，包含資產階級社會發展的教學和共產主義社會發展的文化教育。資產階級社會發展的文化教育概述及發生的新的改革創新;社會主義社會文化教育的特性。

       (二)文化教育的基本定律

       1.文化教育與社會經濟發展互相牽制的規律性

      (1)文化教育與生產主力互相牽制

      ①生產主力對文化教育的牽制功效(生產主力對文化教育目地.內容，教育發展的經營規模.速率，院校構造及其教學策略.方式.組織結構的牽制);②文化教育對生產主力的推動作用(教育是人力資本在生產的必需方式;教育是科學研究

專業知識技術性在生產的方式;教育是生產制造新的科技知識技術性的方式)。

      (2)文化教育與社會發展政冶經濟結構互相牽制

      ①社會發展政治規章制度對文化教育的牽制功效(政治經濟學規章制度對文化教育特性.目地.主導權.受教育權等領域的牽制);②文化教育對社會發展政治規章制度的反作用力(教育引導出具備一定階級意識的人，維護保養和推進一定的社會發展

政治經濟學規章制度;文化教育根據危害網絡輿論.個人品德為政治經濟學規章制度;文化教育對社會發展政治規章制度不了決策功效)。

      2.文化教育與人的發展互相牽制的規律性

     (1)危害人的發展的關鍵要素

      ①遺傳的概念，基因遺傳在人的發展中的功效;②自然環境的定義，自然環境在人的發展中的功效，人對自然環境的體現是會動的體現;③文化教育對人的發展的牽制，文化教育在人的發展中起主導地位，文化教育起主導地位的緣故。

      (2)人的發展對文化教育的牽制

      ①文化教育要融入人的發展的次序性和分階段，由淺入深地人的發展;②文化教育要融入人的發展的不效率性，

      在心身發展趨勢的關鍵時期，施加相對應的文化教育;③文化教育要融入人的發展的穩定度和可塑性，既考慮到可靠性，不隨意修改文化教育的內容和方式，又留意可塑性，充足發掘少年兒童的發展前景;④文化教育要融入人的發展的某些差異，保證因人施教。